陳麗莎的手如蝴蝶一般，在黑白的琴鍵間飛舞。一個個輕柔、靈動的音符，像窗外的陽光溫暖盈亮。

 

　　和其他許多幼師專業(yè)的同學(xué)一樣，陳麗莎來自農(nóng)村。能像電視里的音樂家一樣，坐在鋼琴前彈肖邦的曲子，是她曾經(jīng)的夢想。而在西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校，他們的夢想變成了現(xiàn)實。

 

　　引入社會資本辦職校

 

　　練習(xí)鋼琴人手一臺、獨立又隔音的琴房、專業(yè)的聲樂教室，在西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這樣的教學(xué)設(shè)施令人驚嘆不已，而依靠豐富的硬件資源，幼教專業(yè)的學(xué)生每周鋼琴課可以達(dá)到4節(jié)，學(xué)校還利用中午、晚上的課余時間開放音樂教室，保證每個學(xué)生每天都能有1個小時的練習(xí)時間。

 

　　“這在以前是不敢想象的事兒！”學(xué)校鋼琴教師鄧曉婷從教已經(jīng)11年了，在她的記憶中，以前的學(xué)校，只有幾臺踏板風(fēng)琴，“學(xué)生學(xué)了不能練，老師教到腿抽筋”。

 

　　為什么短短一兩年，西昌的職業(yè)教育發(fā)生了如此巨大的變化？在采訪中，記者聽到最多的聲音是“民辦公助”、“引水活魚”，引入社會資本，助推職業(yè)教育發(fā)展。

 

　　過去，西昌只有兩所職業(yè)中學(xué)，由于政府財力有限，對職中投入不足，學(xué)校設(shè)施設(shè)備陳舊，教師不僅招不進(jìn)來，還在不斷流失。西昌職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展“瓶頸”期。

 

　　近年來，由于許多工礦企業(yè)相繼落戶，涼山州的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)百舸爭流的態(tài)勢，一方面社會對技術(shù)性人才的需求量越來越大，另一方面，老百姓對建立一所高品質(zhì)職業(yè)學(xué)校的呼聲也越來越高。

 

　　“水不急，魚不跳”，為了緩解西昌職業(yè)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的狀況，2010年底，西昌市引入四川現(xiàn)代教育集團(tuán)，并整合原西昌一、二中現(xiàn)有資源，實行政府、企業(yè)合作辦學(xué)的新機(jī)制，西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)運而生。隨著大量社會資本的流入，學(xué)校的辦學(xué)條件也發(fā)生了翻天覆地的變化。

 

　　“引水”方能“活魚”，涼山州委書記翟占一說：“新機(jī)制的產(chǎn)生，將開創(chuàng)涼山州職業(yè)教育嶄新局面，對加快涼山人力資源開發(fā)、促進(jìn)就業(yè)、改善民生具有重大而深遠(yuǎn)的意義。”

 

　　把專業(yè)技能作為培養(yǎng)核心

 

　　“新的辦學(xué)模式在改善學(xué)校硬件條件的同時，也為學(xué)校發(fā)展注入了動力。”西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)副校長冉仕偉說，缺少辦學(xué)動力也是過去公辦職業(yè)學(xué)校發(fā)展乏力的原因之一。

 

　　的確，將社會資本引入職業(yè)教育，便意味著職業(yè)教育的市場化程度大大加深。學(xué)校必須保證生源，才能保證投入回報。而保證生源的唯一辦法則是交給學(xué)生核心技術(shù)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。也就是說，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量畢業(yè)生，學(xué)校才有發(fā)展前途。這就促使學(xué)校圍繞“如何培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生”加強(qiáng)管理和教學(xué)工作。

 

　　“職業(yè)教育要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但核心要抓學(xué)生的專業(yè)技能。”冉仕偉表示，過去，職業(yè)教育辦成了“四不像”，學(xué)生文化教育、素質(zhì)教育、專業(yè)技能教育沒有側(cè)重，導(dǎo)致了職校學(xué)生文化也沒學(xué)好，技術(shù)也沒學(xué)精，沒有核心競爭力。

 

　　圍繞“術(shù)有專攻，學(xué)而廣之”，學(xué)校確立了“學(xué)好一門技術(shù)、謀好一個職業(yè)，幸福一個家庭”的辦學(xué)理念。在學(xué)生的課程中，側(cè)重技術(shù)的教授和實戰(zhàn)演練，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間上保證學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐。

 

　　如今，學(xué)校已開設(shè)有學(xué)前教育、機(jī)械加工、汽車維修、服裝設(shè)計、建筑裝飾等15個專業(yè)，每一個專業(yè)都配齊了足夠的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備。走進(jìn)學(xué)校近萬平方米的實訓(xùn)大樓，機(jī)械制造、汽車維修、會計電算、樂器練習(xí)、成衣裁縫、舞蹈表演等教學(xué)活動開展得熱火朝天。汽修專業(yè)學(xué)生張俊馬上就要離校實習(xí)了，他告訴記者，在企業(yè)實習(xí)情況也要成為學(xué)生成績考核的指標(biāo)之一，“這樣扎實的技術(shù)培養(yǎng)，讓我們能找到更好的工作”。

 

　　多元合作保障學(xué)生就業(yè)

 

　　如果說中職學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)，而在就業(yè)服務(wù)上的“非專業(yè)”性，就成了學(xué)生實現(xiàn)最優(yōu)就業(yè)的“硬傷”。而社會資本的引入，找到了解決這一問題的最佳途徑：以專業(yè)化支撐優(yōu)勢，暢通就業(yè)信息渠道。

 

　　學(xué)校校長黃德成感慨，學(xué)生找不到工作，很大程度上是因為學(xué)校不了解社會需求，沒有按照社會對人才的要求進(jìn)行專業(yè)教育。“這就是為什么一方面大量的畢業(yè)生找不到工作，而許多企業(yè)卻出現(xiàn)了‘用工荒’”。

 

　　社會資本進(jìn)入之后，西昌職業(yè)教育更好地發(fā)揮了市場在資源配置中的重要作用。辦學(xué)方面，學(xué)校與成都信息工程學(xué)院、西昌學(xué)院等院校合作，在學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)等方面實現(xiàn)校際優(yōu)質(zhì)資源共享，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力；華碩、中國二重等數(shù)十家知名企業(yè)與學(xué)校達(dá)成合作關(guān)系，為學(xué)校提供專業(yè)資訊、為學(xué)生提供就業(yè)崗位，幫助學(xué)校及時調(diào)整專業(yè)設(shè)計，使學(xué)校的辦學(xué)方向更明確，學(xué)生的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)更穩(wěn)定。

 

　　“通過多元合作、定向培養(yǎng)等方式，學(xué)生的專業(yè)能力更強(qiáng)，企業(yè)找到了需要的人才，而學(xué)校也贏得了社會聲譽，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的雙贏，實現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)生的雙贏。”黃德成如是說。（記者 劉磊 通訊員 魯磊）

 

    《中國教育報》2014年11月4日第3版